Cette section du site a été créée à l’origine par l’équipe du projet Information Literacy dans le cadre du PALE (Plan d’action sur la lecture à l’école) avec le développement du modèle ‘Processus de recherche’. Ensuite, la communauté anglophone a exprimé le besoin d’aborder non seulement la façon de traiter l’information, mais aussi toutes les composantes de l’utilisation de l’Internet.
Les compétences informationnelles font partie intégrante de la citoyenneté numérique. Elles comprennent la capacité de planifier, de chercher et d’évaluer l’information afin de créer et de partager de nouvelles connaissances. Les compétences informationnelles et la capacité d’exercer son jugement critique sont essentielles tout au long de la vie. L’utilisation d’un modèle de processus de recherche transversal peut aider nos élèves à développer ces compétences essentielles. Les différentes composantes de la citoyenneté numérique peuvent facilement être abordées à travers un processus de recherche.
Afin d’aider nos élèves à mieux comprendre et à appliquer un processus de recherche, nous avons tout intérêt à utiliser un modèle simple qui ne compte que quelques étapes.
Notre processus de recherche comporte 4 étapes dynamiques et non linéaires :
La recherche nous apprend plusieurs choses sur l’enseignement et l’apprentissage des compétences informationnelles :
- Comme pour d’autres compétences, il vaut mieux en amorcer l’acquisition jeune.
- L’utilisation d’un modèle constant dans un éventail de contextes augmente la probabilité de transfert.
- L’usage rend maître (aide à mémoriser, à retenir et à forger des habitudes).
- La modélisation des compétences dont on souhaite l’acquisition est une stratégie
importante.
Pour aider nos élèves à acquérir ces compétences, nous avons à notre disposition des stratégies qui augmentent l’efficacité du processus d’apprentissage :
- Utiliser des techniques de résolution de problèmes
- Utiliser des mises en situation
- Se centrer sur le sens profond de la compétence qu’on enseigne
- Fournir des contextes d’apprentissage authentiques et actifs (l’usage rend maître!)
Sélectionnez les pétales ci-dessous pour en savoir plus sur chaque étape du processus de recherche :
La chaîne YouTube ‘Apprendre et guider’ propose également une collection de vidéos sur une variété de sujets pertinents liés à la citoyenneté numérique, au processus de recherche et à l’utilisation de la technologie.
Références :
- American Association of School Libraries (ALA). Standards for the 21st Century Learner.
- Cook, Dani Brecher and Klipfel, Kevin Michael. (2015) How Do Our Students Learn? An Outline of a Cognitive Psychological Model for Information Literacy Instruction, References and User Services Quaterly, 55(1).
- Freeman, Edward & Lynd-Balta, Eileen. (2010). Developing Information Literacy Skills Early in an Undergraduate Curriculum. Journal of College Teaching, 58(3).
- Heider, Kelly. (2009). Information Literacy: The Missing Link in Early Childhood Education. Early Childhood Education Journal, 36(6), 513-518
- Ilomäki, Liisa., Kantosalo, Anna., & Lakkala, Minna. (2011). What is digital competence? In Linked portal. Brussels: European Schoolnet.
- Shenton, Andrew, K. & Fitzgibbons, Megan. (2009). Making Information Literacy Relevant. Library Review, 59.3
- Tripp, Lisa. (2011). Digital Youth, Libraries, and New Media Literacy The Reference Librarian, 52(4)
Autres modèles de processus de recherche :
